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25/09/2017 14:15

Secretária de Estado da Educação ministra conferência sobre Cidades Educadoras

A secretária de Estado de Educação de Minas Gerais, professora Macaé Evaristo, foi a conferencista do Seminário de Integração de Ciências Humanas, organizado pelo Curso de Pedagogia e realizado nesse sábado, 23 de setembro, no auditório do Museu de Ciências Naturais (prédio 40), Campus Coração Eucarístico. "Pensar a cidade educadora é pensar a infância e a juventude como sujeitos de direitos, é pensar a proteção integral, a escola, o direito à moradia, ao esporte, à cultura", pontuou a professora, referindo-se a movimento surgido em Barcelona, na Espanha, na década de 1990. Tratava-se de um projeto educador para aquela cidade que não se esgotasse nas Olimpíadas que seriam ali realizadas dois anos depois, como diferentes políticas públicas podem fazer com que a cidade participe da educação de seus cidadãos. Atualmente, mais de 500 cidades pelo mundo integram esse movimento, explicou a professora. 

O seminário foi destinado aos estudantes dos cursos de Pedagogia, História, Letras e Geografia e neste semestre tem como temática Cidade e Cidadania. O evento, que teve a apresentação do Grupo Tambolelê, contou com  a presença da chefe do Departamento de Educação e coordenadora do Curso de Pedagogia, professora Sheilla Brasileiro.

Graduada em Ciências Sociais pela PUC Minas e mestre em Educação pela UFMG, a professora Macaé disse que Belo Horizonte irá participar da Associação Internacional das Cidades Educadoras (Aice), credenciamento da cidade que se dá a partir do Orçamento Participativo, implementado na gestão Patrus Ananias. De acordo com ela, a Escola Plural de Belo Horizonte nasceu dentro desse movimento das Cidades Educadoras, ideia de que ao se pensar o currículo deve-se pensar a cidade educadora. A professora Macaé citou ainda a importância do programa Bolsa Família para essa proteção integral da criança dentro da cidade educadora, política de segurança alimentar que havia avançado muito no país, mas que, pontuou ela,  atualmente corre o risco de ser extinta.

Ela citou também o compromisso da cidade educadora para com a inclusão, compromisso de se fazer uma cidade acessível para todos, idosos, crianças, deficientes e para qualquer cidadão. "O direito de viver a experiência de uma cidade é de todos", defendeu, referindo-se à atuação da Aice no acesso aos bens culturais.

A secretária explicou que desde 2015 é desenvolvida a Virada da Educação em escolas de Minas Gerais, e há sete anos a virada cultural e esportiva em São Paulo, atividades que mostram como pode-se pensar a escola para além de seus muros, como elas podem se articular. "Pensar a cidade como espaço educacional é muito profícuo para esse encontro de saberes, aprendendo com o potencial de saberes, os saberes populares", disse. Ela ressaltou a importância de se pensar o território também, no sentido de que a escola dialogue com as comunidades, contribuindo, por exemplo, para a promoção da agricultura familiar no desenvolvimento da atividade de gestão escolar. "Não se faz a criação de territórios educativos de forma sozinha, escola tem que se articular com, por exemplo, o centro de saúde. Nesse sentido, a população tem o direito de se apropriar dos equipamentos públicos", disse.

De acordo com a professora Macaé, em 2015 pelo menos 13% dos alunos de 15 a 17 anos estavam fora da escola, e esses que estavam na escola pertenciam ao ensino fundamental. Com isso, houve um grande chamamento para os jovens que estavam fora dela, com a realização de rodas de conversa em todo o Estado, calendário da Secretaria que ficou articulado com a Semana Paulo Freire.

Citando o educador Paulo Freire (1921-1997), Macaé disse que o movimento Cidades Educadoras tem muito dele, já que o pedagogo defendia que a educação não deve ser pensada somente dentro da escola, dialogando com muitos espaços educativos e com a produção cultural de cada comunidade. A educação também não é neutra, prosseguiu citando Paulo Freire, devendo-se pensar a favor de quem e para quem a educação está sendo pensada. Também pensar a educação como ato político, podendo-se fazer educação emancipatória ou opressora, no qual Paulo Freire defendia uma educação comprometida com os oprimidos e não com os opressores.

A secretária de Educação chamou ainda a atenção para dois decretos, no final do abolicionismo (final do século XIX), que se refletiram na política educacional brasileira no século XX: a proibição de escravizados frequentarem escolas e nem menores negros de 14 anos, sendo que a pessoa que fosse liberta poderia frequentá-la somente no horário noturno e se o professor concordasse com isso.

Assessoria de Imprensa PUC Minas

 

 

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